Pratiques, Juin 2016 Appel à propositions
L’écriture professionnelle
Coordonnateurs: Céline Beaudet, Université de Sherbrooke, Canada; Christophe Leblay, Université de Turku, Finlande ; Véronique Rey, Aix-‐Marseille Université, France.
Dans la lignée des numéros de Pratiques 131/132 (La littératie – autour de Jack Goody), 121/122 (Les écrits universitaires) et 143/144 (Ecrits de savoirs), 153/154 (Littéracies universitaires : nouvelles perspectives), ce numéro portera sur l’enseignement de l’écriture professionnelle et de l’écriture dans les disciplines présentes à l’Université (Chartrand & Blaser, 2008 ; Donahue, 2008, Rinck & Sitri, 2012 ; Plane, Olive & Alamargot, 2010 ; Clughen & Hardy, 2012). Nous souhaitons recevoir des propositions émanant de divers cadres d’analyse, tels ceux – parmi d’autres possibles – de la didactique de l’écrit, la linguistique textuelle (cohérence et cohésion), la théorie des genres, la psychologie cognitive, les théories de la communication, le design d’information, la génétique textuelle, la visualisation des données enregistrées. Les études empiriques sur des expériences d’enseignement générant l’interdisciplinarité dans l’enseignement de l’écriture de haut niveau seront les bienvenues. Nous entendons par écriture professionnelle experte la pratique scripturale de spécialistes de la communication écrite ou rédacteurs professionnels qui rédigent des documents de genres variés destinés à des publics très diversifiés (Alamargot, Caporossi, Chesnet & Ros, 2011; Beaudet & Rey, 2012 ; Beaudet, Graves & Labasse, 2012; Beaudet, 2013; Labasse, 2006). L’écriture ancrée dans les disciplines correspond par ailleurs à l’ensemble des pratiques scripturales situées (Russell 2002, Graves & Graves, 2006; Barton, Hamilton & Ivanic 2000; Rot, Bordeix, Demazière, 2014), liées à l’exercice de diverses pratiques professionnelles et soumises à une finalité d’efficacité rhétorique et pragmatique dans une communauté discursive restreinte. Ce type d’écriture communicationnelle de haut niveau fait l’objet de l’expérience pédagogique des Writing Centres (Day Babcock & Thonus, 2012 ; Beaufort, 2007 ; Björk, Bräuer, Rienecker & Stary Jörgensen, 2003).
Ce numéro pourrait s’articuler autour des questions suivantes :
-
Sur quels concepts fondateurs peut s’appuyer l’enseignement de l’écriture de haut niveau ?
-
Quels savoirs interdisciplinaires doit-‐on transmettreet dans quelle dynamique se croisent-‐ils ?
-
Comment la recherche empirique alimente-‐t-‐elle l’enseignement de l’écriture de haut niveau ? Quelles en sont les conséquences pédagogiques ?
-
Quels dispositifs pédagogiques devraient être mis en place pour favoriser l’acquisition de compétences scripturales de haut niveau dans divers lieux de formation (universités, ordres professionnels, organisations gouvernementales ou paragouvernementales, par exemple) ?
-
Comment évaluer l’efficacité de l’enseignement prodigué dans les disciplines ?
-
A quelle condition la visualisation des données enregistrées (en temps réel) peut-‐elle
être considérée comme un nouveau métalangage ?
-
Comment prendre en compte les écritures intermédiaires réflexives dans
l’accompagnement des écritures professionnelles ?
-
L’écriture professionnelle est-‐elle une écriture outillée ? Quels outils pour quel usage ?
Ces questions seront également l’occasion d’interroger, dans une démarche épistémologique, les fondements de la « rédactologie », c’est-‐à-‐dire la «branche des sciences de l’information et de la communication ayant pour objet d’étude l’ensemble des connaissances et des processus que présuppose l’acte d’écrire efficacement des écrits professionnels », (Labasse, 2006).
Mots clés : Apprentissage outillé, écriture professionnelle de haut niveau, enseignement de la rédaction, interdisciplinarité, rédaction professionnelle
Échéancier
-
Réception des résumés : au plus tard le 16 juin 2014
-
Envoi aux auteurs de l’avis d’acceptation ou de refus : le 30 juin 2014
-
Réception des articles : au plus tard, le 30 avril 2015
-
Date de parution : Juin 2016
Normes de présentation
Longueur des résumés : 300 mots, 5 mots-‐clefs.
Longueur des articles : 5000 mots, sans compter les références. Normes bibliographiques : APA
Police : Times New Roman, 12 points.
Simple interligne. Alignement à gauche.
Aucune mise en page.
Faire parvenir votre proposition à Christophe Leblay à l’adresse suivante :
chrleb@utu.fi
Références
Alamargot, D., Caporossi, G., Chesnet, D. & Ros, C. (2011). What makes a skilled writer? Working memory and audience awareness during text composition. Learning and Individual Differences, 21 (2011) 505–516.
Barton, D. Hamilton, M., & Ivanic, R. (2000). Situated Literacies. Reading and Writing in Context. Rutledge, 222 p. Beaudet, C. & Rey. V. (2012). De l’écrit universitaire à l’écrit professionnel : comment favoriser le passage de l’écriture heuristique et scientifique à l’écriture professionnelle ? in Revue Scripta, Pratiques de lecture et d’écriture dans la formation universitaire et/ou dans la vie professionnelle, (PUC Minas, Brésil), vol. 30, p. 169-‐ 193.
Beaudet, C., Graves, R. & Labasse, B. (2012). Writing under the influence (of the writing process), in Virginia Berninger (Ed.). Past, Present, and Future Contributions of Cognitive Writing Research to Cognitive Psychology, Psychology Press, chap. 5, p. 105-‐134.
Beaudet, C. (2013). Postface, in I. Laborde-‐Milaa, S. Plane, F. Rinck & F. Sitri, La formation aux écrits professionnels : Des écrits en situation de travail aux dispositifs de formation, Le discours et la langue, Tome 5.2, p. 179-‐184. (À paraître).
Beaufort, A. (2007). College Writing and Beyond. A new framework for University Writing Instruction, Utah State University Press, 242 p.
Boörk, L., Bräuer, G., Rienecker, L. & Jörgensen, P.S. (Eds.) (2003). Teaching Academic Writing in European Higher Education, Kluwer Academic Publishers, 232 p.
Caporossi, G. & Leblay, C. (2011). Online Writing Data Representation: a Graph Theory Approach. In
Gama, E. Bradley & J. Hollmen (Ed.), Advances in Intelligent Data Analysis X-‐10th International Symposium, IDA 2011, Porto, Lecture Note In Computer Science 7014, pp. 80-‐89.
Chartrand, S.-‐G. & Blaser (2008). Le rapport à l’écrit : un outil pour enseigner de l’école à l’université. Namur: Dyptique, 151 p.
Clerc, I. (1998). L’enseignement de la rédaction professionnelle en milieu universitaire. In C. Préfontaine, L. Godard, & G. Fortier. Pour mieux comprendre la lecture et l’écriture. Montréal: Éditions Logiques, p. 345-‐370.
Clughen, L. & Hardy, C. (2012). Writing in the Disciplines. Building Supportive Cutures for Student Writing in UK Higher Education, Emerald Publishing, 219 p.
Day Babcock, R. & Thonus, T. (2012). Researching the Writing Center. Towards an Evidence-‐Based Practice, Peter Lang, 239 p.
Donahue, C. (2008). Écrire à l’université. Analyse comparée en France et aux États-‐Unis. Villeneuve-‐D’Asq: Presses universitaires du Septentrion, 261 p.
Graves, R. & Graves, H. (2006). Writing centres, Writing seminars, Writing culture: Writing instruction in Anglo-‐ Canadian Universities. Winnipeg, Inkshed Publications, 383 p.
Labasse, B. (2006). La communication écrite. Une matière en quête de substance. Lyon, Éditions Colbert.
Leblay, C. (2009). La question du déjà écrit dans le processus d’écriture observé en temps réel. Une contribution de la génétique à la didactique. In J.-‐M. Adam & I. Fenoglio (Ed.), Modèles linguistiques, Tome XXX-‐I, volume 59, pp. 153-‐176.
Leblay, C. (2014). Les écritures intermédiaires réflexives en littératie avancée, Le français aujourd’hui n° 184, Les écrits de/dans la formation des enseignants de français.
Leblay, C. et Caporossi, G. (2014). Temps de l’écriture. Enregistrements et représentations. Academia-‐l’Harmattan, Sciences du langage : Carrefours et points de vue, no 12, 251 p.
Plane, S., Olive, T. et Alamargot, D. (2010). Traitement des contraintes de la production d’écrits : aspects linguistiques et psycholinguistiques, Langages 177, mars.
Rinck, F. & Sitri, F. (2012). Pour une formation linguistique aux écrits professionnels, Littéracies universitaires : nouvelles perspectives, Pratiques, no 153-‐154, p. 71-‐84.
Rot, G., Bordeix, A. & Demazière, D. (2014). Introduction. Ce que les écrits font au travail, Sociologie du travail. Les écrits au travail, vol. 56, no 1, p. 4-‐15.
Russell, David R. (2002). Writing in the academic disciplines: a curricular history (2nd ed). Carbondale, Southern Illinois University Press, 410 p.
