Vers un nouveau Manifeste pour actualiser l'enseignement du français proposé et mis au débat par l'AFEF
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Le constat de l'accentuation des inégalités sociales, territoriales et culturelles mises en évidence par des écarts :
o de compétences linguistiques, culturelles, langagières, notamment face à la "compréhension de l'écrit" (évaluations PISA)
o dans le rapport à la culture de l'école, marquée par une tradition académique
o dans le rapport à la fois coercitif et lâche à une norme linguistique et orthographique,
interroge sur le rôle de l'école dans le renforcement de ces inégalités.
L'idée centrale d'un cursus de la Maternelle à l'Université dont le socle commun serait le noyau nous amène d'abord à affirmer quelques principes avant d'ouvrir le débat sur des questions en suspens :
Quelques principes :
- Autour des inégalités
o Garçons-filles : conduire filles et garçons vers une égale réussite à l'école et dans l'insertion professionnelle en combattant les stéréotypes de genre
o Intégrer tous les élèves, allophones, en situation de handicap, dans une école inclusive
o Prendre en compte les inégalités territoriales en faisant porter les efforts plus fortement sur les zones défavorisées (rurales, "quartiers"…)
- Autour de la formation
o Instituer l'obligation d'une formation initiale et continue, en en donnant les moyens
o Fixer des priorités qui lui permettent de susciter une réflexion sur les modalités de l'apprentissage, les postures d'enseignement, l'actualisation des choix pédagogiques et didactiques, à travers :
§ L'actualisation des connaissances disciplinaires grâce aux données de la recherche,
§ L'incitation à l'interdisciplinarité par des croisements avec d’autres disciplines scolaires,
§ Des déplacements de postures professionnelles par un entrainement à la réflexivité,
§ L'entretien de la motivation au-delà des routines par des pratiques artistiques : ateliers d’écriture, animation de médias, pratiques théâtrales, pratiques artistiques qui brouillent les frontières des arts, cinéma etc…
Des questions en débat :
- "Maitrise de la langue"
o Comment interroger la dénomination de "maitrise" de la langue : quelles habiletés ? quelles capacités ? pourquoi et comment construire la norme ?
o Comment expliciter la notion de "compréhension de l'écrit" (cf Pisa & Pirls) pour aider les élèves à la construire ?
o Comment la discipline français s'articule-t-elle avec l'interdisciplinaire ?
o Comment définir et articuler ce qui relève du langagier et ce qui relève du linguistique ?
o Comment enseigner explicitement l'oral en prenant en compte ses différents usages ?
o Pourquoi inscrire un enseignement explicite de l'écriture ? (écriture pour apprendre, écriture réflexive, écriture créative, ateliers d'écriture…)
- "Culture humaniste"
o Pourquoi et comment réaffirmer la place centrale de la littérature dans la discipline français par des pratiques de lecture dans des domaines divers (littérature contemporaine et patrimoniale, francophone et traduite, y compris littérature de jeunesse) ?
o En quoi nos choix littéraires et artistiques engagent-ils, chez les élèves, à travers la formation de leur jugement critique et de leurs choix esthétiques, la construction de leur citoyenneté et de leur représentation de la laïcité ?
o Quelle synergie instaurer, dans la classe, entre les pratiques culturelles et artistiques et l'élaboration de savoirs, notamment à travers l'histoire des arts?
- "Communauté" pour enseigner et apprendre ensemble
o Comment et pourquoi faire de l'établissement scolaire un "collectif de travail" ?
o Comment développer le travail d'équipe et les partenariats ?
o Pourquoi favoriser les échanges par des rencontres aussi bien que par le numérique ?
