Édito
Prenons-nous à rêver : la vague d’émotion endeuillée qui a traversé une partie de laFrance la semaine dernière aurait rayonné sur nos enfants.
L’Académicien, dans un ultime pied de nez, aurait donné des conseils au ministre de l’éducation ; il aurait reconnu, il n’est jamais trop tard, que la langue évolue ; que les enfants n’apprennent pas tous au même rythme, qu’une grande partie d’entre eux a besoin d’un plus grand nombre de jours d’école pour réussir, que les évaluer à l’aveugle ne sert pas à grand chose, sinon provoquer stress et sentiment d’injustice ; que leurs enseignants sont des gens raisonnables qui souhaitent avant tout la réussite de leurs élèves, de tous, pas seulement d’une frange triée sur le volet ; qu’il est bien de leur parler de confiance, mais qu’il vaudrait mieux la mettre en oeuvre, les rassurer, et leur donner vraiment les moyens de travailler. Son esprit pétillant en aurait été capable, sa politesse courtoise aurait redonné à l’éducation une aura nationale dont elle aurait bien besoin. Mais de pied de nez il n’y eut point. Et les grandes pompes n’auront pas servi nos enfants.
Le rockeur, dans une ultime irrévérence, se serait souvenu de ses origines populaires ; il aurait repensé à tous ces enfants qu’il aurait pu être, qui n’ont pas le talent ni les opportunités qui l’ont hissé jusqu’au plus haut de l’affiche ; il aurait mis son énergie à leur enjoindre de ne pas fumer, pour ne pas finir comme lui, et sa parole aurait porté si l’on en croit la vénération de ces derniers jours ; il aurait mis son talent au service d’une éducation culturelle populaire, parce que la chanson ce n’est pas que du show-biz ; il aurait légué une partie de sa fortune pour aider les nécessiteux, et son nom n’en aurait pas pâli, tel un Coluche. Son image de héros en aurait été plus juste, ses envols fiscaux en auraient été minimisés, pas la ferveur populaire. Mais d’irrévérence il n’y eut point. Et l’hommage populaire n’a pas servi nos enfants.
Hélas, le rêve n’est pas de mise, même si nous tentons, comme les petits enfants, de croire au père noël le plus longtemps possible. Et l’actualité est plus cruelle.
« Actualités » concernant l’apprentissage de la lecture… et de l’écriture, comme l’écrit Joëlle Thebault ci-dessous. « Le verdict rendu par l’évaluation PIRLS ne devrait surprendre personne. […] Les réponses ministérielles surprennent davantage… ». Et aussi Dominique Bucheton dans Libération : « A l'école, le temps consacré à la compréhension de l’écrit est insuffisant ».
Actualités des évaluations en CP ou en 6° comme le dénonce encore Dominique Bucheton dans le Café pédagogique, « Des évaluations opaques pour une pédagogie rétrograde ».
Actualités de la consultation sur le baccalauréat où notre parole a peu de poids : « Mais vous voulez bien former une élite ? » Est-il nécessaire de rapporter notre surprise et notre réponse ?
Et, puisque le rêve n’a pas de sens, peut-être l’histoire en conserve-t-elle un… l’histoire de notre association et de notre revue, sur laquelle nous devons nous appuyer pour bâtir le futur. Qu’est-ce qu’enseigner le français pour demain ? Cette question, qui a déjà traversé nos débats depuis quelques années, notamment avec la discussion autour de « Vers un nouveau manifeste », sera la problématique centrale de la journée du cinquantenaire qui aura lieu le samedi 17 mars 2018. Après l’assemblée générale du matin, l’après-midi sera consacrée à une réflexion politique autour de ces questions : « Enseigner le français pour demain, de la maternelle à l’université : quels enjeux, quelles responsabilités, quel métier ? ». Un texte d'engagement en préparation sera soumis au débat, il sera envoyé aux adhérents avec la convocation à l’assemblée générale. Nous comptons sur votre participation nombreuse, vous pouvez déjà vous inscrire à la journée. Il reste encore des lieux de débat et d’engagement, où nous pouvons agir, l’AFEF en est un et compte bien le rester, avec vous et grâce à vous.
Viviane Youx
À la Une
...Sujets à la Une…
« Actualités » concernant l’apprentissage de la lecture… et de l’écriture, de Joëlle Thebault « Le verdict rendu par l’évaluation PIRLS ne devrait surprendre personne - Toutes les évaluations internationales auxquelles il a été procédé depuis quinze ans réitèrent le même constat : les élèves français réussissent moins bien que la moyenne des élèves européens. On a pu un temps caresser l’illusion que les critères utilisés, largement influencés par la culture anglo-saxonne, pouvaient en être la cause… Mais les études françaises pointent les mêmes faiblesses, et surtout accusent elles aussi une aggravation continuelle des écarts entre élèves. […] Le problème n’est malheureusement pas seulement politique. Comme les recommandations de la conférence de 2003, celles de 2016 risquent de rester lettre morte. Elles ont été très bien relayées par les récents programmes. Mais ceux-ci sont largement battus en brèche, avant d’avoir été assimilés par les enseignants, par les déclarations d’un ministre qui avait pourtant promis de ne pas y toucher… On comprend que bien des enseignants soient découragés ! Les réponses ministérielles surprennent davantage… » Lire l’ensemble du billet
« Des évaluations opaques pour une pédagogie rétrograde », Dominique Bucheton, Le Café pédagogique, 12 décembre 2017 « Les évaluations de CP à la rentrée de septembre, comme celles plus récentes pour la classe de 6°, donnent un aperçu très inquiétant des projets de ministre de l’éducation nationale en matière de réforme de l’enseignement de la lecture notamment. Des évaluations « diagnostic » : bien sûr, elles sont nécessaires ! Mais pour évaluer quoi ? Pour en faire quoi, ensuite ? Sur la base de quelles conceptions de l’enseignement de la lecture ? Des tests conçus par qui ? Sur l’ensemble de ces questions, l’opacité est totale. « Obéissez ! Il n’y a rien à penser, rien à discuter, rien à ajuster ! « On » vous enverra les protocoles à suivre, le bon manuel à choisir ! » Lire l’ensemble de l’article
« A l'école, le temps consacré à la compréhension de l’écrit est insuffisant », Marie Piquemal, entretien avec Dominique Bucheton, Libération, 5 décembre 2017 « En matière d’éducation, les enquêtes internationales ont toutes un point commun: déprimantes à souhait pour les Français. Mardi, les résultats de la dernière étude Pirls, portant sur la compréhension de l’écrit des élèves de CM1, enfoncent un peu plus le clou. La France se situe à l’antépénultième place des 24 pays de l’Union européenne qui ont participé à l’enquête… Dominique Bucheton, professeure d’université honoraire en sciences du langage et de l’éducation, s’inquiète de l’utilisation politique qui pourrait être faite de ces résultats. » Lire l’ensemble de l’article
Rencontre de l'AFEF avec la mission Consultation bac le 11 décembre. « L’AFEF a été reçue dans le cadre de la consultation sur le baccalauréat, par Pierre Mathiot, chargé de la mission sur le baccalauréat, Souâd Ayada, nouvelle présidente du Conseil supérieur des programmes, une inspectrice générale de l’administration de l’éducation nationale et un inspecteur général de mathématiques. Ce rendez-vous ne faisait pas suite à une invitation de la mission consultation-bac, qui n’avait pas pensé à nous lors de l’invitation faite aux autres associations de « professeurs de lettres », et qui, elles, avaient reçu la lettre de mission de M. Mathiot. Notre insistance à être reçues avait pour but de faire valoir la voix de l’AFEF, et à ce qu’elle ne soit pas oubliée dans les étapes suivantes de la consultation sur l’organisation et les programmes du lycée. Nous présentons l’association que nous représentons, en indiquant le changement de nom récent destiné à prendre en compte l’ensemble des enseignant·e·s selon notre devise, de la maternelle à l’université. » Lire l'ensemble du compte-rendu
...Lu chez nos voisins…
Manifeste pour l’interdisciplinarité, de l’APMEP « L’interdisciplinarité est mise en avant dans les programmes d’enseignement, du collège à l’université. Si notre pratique d’enseignants nous incite à approuver l’accent mis sur une telle approche, notre position au sein d’un groupe de réflexion sur son utilisation au collège, exige que nous étayions notre adhésion de quelques points d’appuis théoriques. Dans ce texte, nous exposons notre façon d’aborder l’approche qualifiée d’interdisciplinaire. Dans un premier temps, nous allons très brièvement, à travers l’histoire des disciplines et les sciences cognitives, lancer quelques pistes pour déterminer (et justifier) au fond pourquoi l’enseignement s’est spécialisé dans divers sujets d’étude. Pour s’intéresser à l’interdisciplinarité, il convient peut-être de se demander d’abord d’où viennent les séparations du savoir en disciplines. Ensuite, nous allons zoomer sur le passé proche, au moment où le concept d’interdisciplinarité a pris son essor et a été étudié. Après quelques précisions conceptuelles, nous présenterons notre approche et les raisons pédagogiques qui nous ont poussé à étudier ce concept en observant sa mise en pratique concrète dans les établissements du secondaire, notamment en collège. Nous donnerons enfin un bref aperçu de mises en œuvre dans deux établissements expérimentaux. » Lire l’ensemble du Manifeste
...Échos de la journée « Littérature, langages et politiques »...
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Plusieurs interventions ont clairement posé la question sous-entendue par le titre : quelles politiques pour quels enseignements de littérature et de langages ? « Est-il possible de ne pas s’engager ? » Avec cette phrase d’ouverture, Yves Reuter ne se contente pas de situer un horizon vague de militantisme, mais il interroge la spécificité de l’engagement en français, une discipline à la fois discriminante, peu aimée des élèves, et explicitement confrontée aux valeurs. Max Butlen fait remarquer que les disciplines littéraires sont très touchées par les phénomènes de perte de sens dans nos sociétés, et nous invite à réexaminer la question des inégalités sociales posées par le Manifeste de Charbonnières : qui bénéficie vraiment de notre enseignement ? Le rôle que nous tenons, que l’on nous fait tenir, permet-il de bousculer la tradition française tournée vers les élites ? Et Philippe Meirieu, après avoir interrogé les paradigmes dominants de la restauration « anti-pédagogiste », pas si récente, trace un modèle pédagogique de formation à la pensée, de découverte de l’altérité et de construction du collectif. Il conclut la journée par le slogan « Tous enseignants-chercheurs », contre la prolétarisation des enseignants. Lire les diaporamas et comptes rendus en cours
Agenda
13 décembre - Autisme(s) et pédagogie(s), ESPE de Créteil, Bonneuil/Marne
17 décembre - Invitation avant-première projection film la Douleur, Paris
27 janvier - Pour que la maternelle fasse école, "Enseigner à l'école maternelle, un défi à relever", GFEN, Paris
17 mars - Cinquantenaire de l'AFEF et du FA, Manifestation accréditée par la FIPF, Paris
L’AFEF était présente à…
Prévention et intervention Comment agir efficacement face au décrochage scolaire ? - Conférence de comparaisons internationales - CNESCO 9-10 novembre 2017 – CIEP « Nathalie Mons ouvre la conférence en soulignant que, si la thématique du décrochage scolaire a fait de nets progrès dans l’institution française et dans les politiques publiques depuis une quinzaine d’années grâce à une politique européenne, trop de jeunes sortent encore du système non diplômés dans un pays qui accorde au diplôme une place nettement plus grande qu’à l’étranger, où les acquis de l’expérience professionnelle sont mieux reconnus. C’est le but de ces comparaisons internationales, pratiquer une sociologie du détour, aller voyager à l’étranger, se servir de ce qui a fonctionné ou échoué pour analyser la situation française. Avant les interventions, la parole est donnée aux élèves qu’on écoute peu sur ce sujet. Leurs témoignages, dans le film « Paroles de décrocheurs », montrent la grande complexité du phénomène. » Lire l’ensemble du compte-rendu
Migrer d'une langue à l'autre ? L’accueil des réfugiés : les expériences allemande et française - 15 novembre 2017 - Musée de l'histoire nationale de l'immigration « Hélène Orain introduit la journée en insistant sur le rôle de la langue dans l’accueil des migrants, et elle signale qu’une loi est en préparation. Langue et culture permettent de reconquérir sa dignité, et le musée a toujours donné à la littérature une place centrale. Des peurs de notre société doivent être entendues, le racisme a sa propre langue, son vocabulaire, sa grammaire, et nous devons être attentifs à cette langue du racisme. […] Loïc Depecker souligne, à travers la coopération franco-allemande, une coopération linguistique que la DGLFLF est chargée de mettre en place. Le plurilinguisme est au cœur de la politique linguistique française, et le colloque annuel Migrer d’une langue à l’autre en est une manifestation. » Lire l’ensemble du compte-rendu
Biennale de l’Éducation nouvelle - 2 au 5 novembre 2017 - ESENESR à Poitiers - organisée par les CEMEA, le 
CRAP-Cahiers pédagogiques, la FESPI, la FICEMEA, le GFEN et l’ICEM « Cette rencontre très réussie, organisée du 2 au 5 novembre 2017 sur le site de l’ESENESR, à Poitiers, par les CEMEA, le CRAP-Cahiers pédagogiques, la FESPI, la FICEMEA, le GFEN et l’ICEM, a associé réflexion politique, échanges (inter)professionnels et échanges de pratiques. » Lire l’ensemble du compte-rendu
Appels à contribution
« ENSEIGNER LA LITTÉRATURE AVEC ET AU-DELÀ DES PROGRAMMES » - Le Français Aujourd'hui - Appel à contribution pour le n° 202 - Coordination Virginie Brinker & Geneviève Di Rosa
« QUE FAIRE AVEC LES ÉCRITS D’ÉLÈVES ? » - Le Français Aujourd'hui - APPEL À CONTRIBUTION POUR LE NUMÉRO 203 – DÉCEMBRE 2018
« Approche actionnelle et pratiques numériques » - Colloque international sur l’enseignement du Français Langue Étrangère - Université Paris Sorbonne Abu Dhabi - Appel à communication jusqu'au 1er janvier 2018
Annonces
Invitation à une projection en avant-première
La douleur, film de Emmanuel Finkiel, d'après Marguerite Duras - Le dimanche 17 décembre à 11h à Paris - Voir l’invitation « Les Films du Losange, société de production et distribution cinématographique en charge de la sortie du film « LA DOULEUR » du réalisateur Emmanuel Finkiel, adaptation du roman éponyme de Marguerite Duras, avec Mélanie Thierry, Benoit Magimel et Benjamin Biolay. Le film sortira en salles le 24 janvier prochain. L’œuvre littéraire « La Douleur » rassemble des notes prises par la jeune Duras durant la Seconde Guerre mondiale, son entrée dans la Résistance avec François eMitterrand, l’arrestation de son mari, Robert Antelme, déporté à Buchenwald, la douleur de l’attente… Emmanuel Finkiel a magistralement adapté le texte de Duras pour livrer un film très important sur la France, son Histoire, convoquant les thèmes majeurs que sont la Résistance, la Mémoire, et qui trouvent aujourd’hui une résonnance toute particulière. »
Ressources Langage
Tour de France des ressources académiques sur la maitrise de la langue sur le site Langage de l'Académie de Créteil
Concours élèves
Le concours Florilège-FIPF s’adapte aux « Climats… » dans le Français dans le Monde, novembre 2017
« Climats… » Florilège-FIPF 2018 : 3ème concours mondial d'écriture créative collective. Le concours mondial d'écriture créative collective Florilège-FIPF en est à sa troisième édition […] Deux genres sont proposés : nouvelle ou poème, et les classes peuvent présenter un texte dans chaque genre. Les classes sont invitées à écrire collectivement, selon la démarche qu'elles choisissent, soit une mutualisation d'écritures individuelles, soit une démarche coopérative, soit une démarche collaborative. Le concours est ouvert non pas à des textes individuels, mais à des textes collectifs. Les conditions de participation sont précisées par le règlement et le questionnaire. Les textes sont à envoyer au plus tard le 30 mars 2018.
Lire la présentation, accéder au règlement et au questionnaire
Concours La flamme de l'égalité - 3ème édition - Relayée par la Fédération de Paris de la Ligue de l'enseignement
Recherche enseignants pour…
Jumelages de classes
La FIPF propose une formation en ligne pour mettre en place des jumelages de classes dans 42 pays. Cette formation aura lieu le 17 janvier 2018, de 15h à 16h30 sur le programme eTwinningL. Il est possible de la suivre en différé, il est alors nécessaire de s'inscire pour la visionner par la suite. Cliquer pour avoir plus d'information sur cette information et s'y inscrire.
Echanges avec des collègues africains
Des collègues de pays africains nous écrivent régulièrement pour échanger avec des collègues de notre association. Si vous êtes intéressé·e·s, écrivez à l’AFEF qui vous mettra en contact : afef.contact@gmail.com
Publications
Nouveaux programmes et étude de la langue, Le Français Aujourd'hui n° 198, septembre 2017 - Coordonné par Cécile Avezard-Roger et Patrice Gourdet - « La mise en place à la rentrée 2016 de nouveaux programmes pour les cycles 2, 3 et 4 nous est apparue particulièrement propice pour un nouveau numéro, dans la mesure où ces programmes semblent marquer une rupture concernant l’enseignement de la langue. En effet, au-delà de l’aspect formel lié à la réorganisation des cycles (le CE2, Cours élémentaire 2 ou 3ème primaire) devenant la fin du cycle 2 entraine de fait un changement au niveau des attentes sur la langue), la lecture de ces textes institutionnels révèle plusieurs « évolutions ». Accéder à la présentation et au sommaire
Apprendre des apprenants, Contribuer au développement professionnel du formateur, Sous la direction du GFEN Dijon, Chronique Sociale, collection « Pédagogie/Formation », 2017 « Apprendre des apprenants ». Affirmation démagogique ou Volonté de comprendre les fondements de la relation pédagogique en partant d'un angle impertinent ? Formateurs, enseignants, vous venez d'être surpris par une remarque inappropriée, déstabilisés par une question incisive, dérangés par un comportement inadapté... Qu'en faire ? Qu'en dire ? Cet ouvrage propose un itinéraire qui conduit de récits d'expériences singulières à une compréhension de l'activité des acteurs de la relation pédagogique pour une plus grande efficacité dans la transformation des pratiques et l'acquisition de savoirs émancipateurs. Il propose également deux ateliers susceptibles d'être animés en formation, ateliers permettant de s'approprier, formateurs comme formés, les avancées théoriques et pratiques formalisées dans ce livre. » Accéder à la présentation et au sommaire
Les tâches complexes à la loupe, Cahiers pédagogiques n° 541, décembre 2017 - Coordonné par Christophe Blanc et Florence Castincaud. « Depuis l’instauration du socle commun et l’incitation des enseignants à mettre en œuvre des « tâches complexes » dans leurs classes, on assiste à un foisonnement de propositions, personnelles et institutionnelles. Un dossier pour poursuivre la réflexion et nous aider à faire des choix pédagogiques et didactiques plus pertinents.» Accéder à la présentation et au sommaire
Actualité théâtrale - Créations de fin d'année - Editions théâtrales - Société coopérative d'intérêt collectif
Écrire, prescrire, interdire : les professionnels face à la littérature de jeunesse aujourd'hui, Christine Mongenot & Sylviane Ahr (éds). En vente sur le site de l’AFEF - Bon de commande « L’émergence d’un champ de recherche pluridisciplinaire autour de la littérature de jeunesse est un phénomène que le colloque organisé en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France en juin 2011 a clairement confirmé. Cette rencontre, dont il a été rendu compte dans un ouvrage collectif, a révélé le foisonnement des travaux de recherche consacrés à la littérature de jeunesse, en particulier depuis son introduction dans les programmes d’enseignement de l’école primaire, ainsi que la multiplication des espaces de formation, des manifestations scientifiques et des publications qui lui sont désormais consacrés. Mais si l’on veut dépasser ce premier constat, déjà bien étayé, comment expliquer ce développement exponentiel de discours et de pratiques sociales, culturelles et scolaires autour de cet objet aux enjeux historiquement éducatifs ? On ne peut désormais se contenter d’observer et de recenser ces discours et ces pratiques hétérogènes, qui se développent dans des sphères professionnelles diverses et reposent sur des savoirs de référence eux-mêmes plus ou moins éclectiques. » Lire la présentation et le sommaire.
L’AFEF, une association
L’AFEF a changé de nom
AFEF signifie désormais : Association française pour l’enseignement du français
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Ressources de l’AFEF
Journées de l’AFEF
CM-6ème : Mutualiser, oui, mais comment ? Lire le compte-rendu
Enseigner la littérature : quels enjeux, quelles valeurs, quels corpus, quelles préconisations ? Lire le compte-rendu
Dossiers courants
- « Ambitieux en français 2 » - « Ambitieux en français 1 » - « Le français du monde » - « Dossier Littérature à l’école » - « Dossier théâtre jeunesse » - « Dossier lexique vocabulaire » - ainsi que les comptes rendus de nos dernières rencontres (journées d’étude et université d’automne) : « Écriture et numérique » - « Compréhension en lecture » - « Écrire en français : quelles compétences dans les disciplines ? » - « L’oral, ça se travaille ! » - Compte-rendu de la Conférence de consensus Lire-Comprendre-Apprendre - « Enseigner l’oral ? » - Compte-rendu de la journée AFEF : "Pourquoi et comment mettre en oeuvre les programmes de collège ?" - Ressources accessibles en ligne de la Formation IFE-AFEF : « Des langages pour penser et communiquer en français, histoire des arts et dans les projets interdisciplinaires au collège ».
- Orthographe rectifiée : nombreuses ressources sur le site de l’AFEF pour comprendre et appliquer l’orthographe rectifiée
La FIPF
Charte d'affiliation à la FIPF, adoptée par le CA de la FIPF du 27 janvier 2017
Résolutions de Liège - FIPF 2016
Enseigner le français dans le monde - Le livre blanc de la formation de la FIPF
La plateforme collaborative de la FIPF, Fédération Internationale des Professeurs de Français
Franc-Parler, le site des professeurs de français
