Rappel de la problématique de la journée : Le premier enjeu pour les questions d’équité, pour réduire les inégalités dans les apprentissages continués de la maternelle à l’université est lié à la définition de la discipline elle-même et ce qu’elle apporte à la construction de l’enfant : la réflexion actuelle sur les contenus et les parcours à privilégier suppose que l’on s’interroge sur leur configuration pour qu’elle réponde aux « besoins de l’élève d’aujourd’hui et de l’homme de demain ». Quels verrous faire sauter ? Quels choix et priorités privilégier pour former, aider l’élève à se construire ? Quels choix en didactique et pédagogie faut-il privilégier dans la discipline pour combattre les inégalités ?
Le deuxième enjeu est lié à la définition de la profession même. La reconstruction de la formation initiale (F.I.) I et la formation continue (F.C.) est un enjeu majeur : il est nécessaire que les enseignants eux-mêmes s’expriment sur les axes, les configurations, les ressources et outils dont ils ont besoin.
Atelier 1 : Quelles pratiques pour articuler les composantes de la discipline (écriture-lecture-oral-culture-langue) ? Etude de cas : Le débat interprétatif : récit d’expérience en cycle 3
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Présentation de la méthode du débat interprétatif
Atelier 2 : Quelle redéfinition de l'enseignement du français pour répondre aux besoins des élèves à l'école (langue, langage, littérature, culture dans leur diversité) ? Etude de cas : Articulation français / autres disciplines, langue / langage(s) : le passif et des exemples d'un dispositif pluridisciplinaire : les ateliers rédactionnels en bac pro
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