Dans le cadre d'un mémoire de Master 2 de didactique des mathématiques (soutenu en septembre 2013) j'ai conçu une activité pour travailler la logique au lycée à partir de textes de Lewis Carroll (textes extraits d'Alice au Pays des Merveilles et de De l'Autre côté du miroir). Mon hypothèse était que, si l'interprétation (au sens de la lecture littéraire) du texte requerrait des éléments de logique formelle, alors la lecture de ce texte pouvait fonctionner comme une situation didactique pour l'enseignement de la logique (au sens de G. Brousseau) ce qui pourrait alors permettre en particulier de travailler avec les élèves les points communs et différences entre la logique utilisée dans le langage courant et la logique formelle.
J'ai mis en oeuvre ce travail avec quelques classes (seconde, terminale, première année du supérieur), mes premières observations m'encouragent à poursuivre ma réflexion sur l'utilisation de ces textes. J'aimerais par exemple améliorer les consignes de lecture : pour le moment, j'ai donné aux élèves les lignes où se trouvent les problèmes de logique alors qu'il me semblerait plus intéressant de leur laisser la responsabilité de choisir les axes d'interprétation des textes. Or, pour cela, il me manque l'expertise d'enseignants de français : pour élaborer les consignes, mais aussi pour l'étude littéraire des textes choisis.
Je serais donc ravie de collaborer avec des collègues intéressés par ce travail.
Amicalement,
Alice Ernoult : alice.ernoult@gmail.com
