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• 22
  Fev

  Concevoir, construire et utiliser un outil pédagogique de Michel HUBER

  Une publication du GFEN

  Comment est-il possible de développer la créativité de chacun ? Créativité qui nécessite l’acquisition et l’enrichissement de savoirs et de compétences pour rendre possible l’action. Les défis auxquels nous sommes confrontés aujourd’hui supposent que soient libérées les capacités qui se nichent en chacun. Pour ce faire il convient à tout enseignant, tout formateur, de s’approprier des outils aptes au développement des intelligences.
  
  Michel Huber, agrégé de géographie et docteur en sciences de l'éducation et un des responsables nationaux du Groupe Français d'Education Nouvelle. Par ce livre il présente tout un corpus de mises en situations pédagogiques et didactiques qui ont été expérimentées, évaluées et théorisées par différentes équipes d’enseignants, avec pour principal objectif de favoriser chez le lecteur la production de compétences à concevoir, construire et utiliser de tels outils (le cours, le travail autonome, le débat, le jeu, le projet…), dès l’école maternelle et jusqu’aux formations professionnelles pour adultes.
  
  Hachette, 2007, 191 p.
  Prix port compris : 23,70 euros. Commande : GFEN - 01 46 72 53 17 / www.gfen.asso.fr
  
  Sommaire :
  
  Introduction
  
  Partie 1 : Concevoir : traquer ruptures épistémiques et épistémologiques
  1. Comment le savoir se construit-il au fil du temps historique ?
  2. Comment le savoir se construit-il dans la tête de l'apprenant ? L'auto-socio-construction
  3. Que doit transformer l'outil pédagogique ?
  4. Ruptures épistémiques et épistémologiques face aux programmes
  5. Quel(s) cheminement(s) concret(s) dans la conception d'une situation pédagogique ?
  Conclusion de la première partie
  
  Partie 2 : Construire : la situation-problème comme fil rouge
  6. Qu'est-ce qu'une situation-problème ? Une déstabilisation constructive ?
  7. Le "cours magistral en situation"
  8. Le "travail autonome" (page 87)
  9. La démarche de construction de savoirs
  10. Le débat de preuve
  11. L'atelier d'écriture
  12. Les jeux de formation
  13. La pédagogie du projet
  Conclusion de la deuxième partie
  
  Partie 3 : Utiliser : mettre du relief
  14. Organiser et gérer la confrontation
  15. Organiser et gérer la coopération
  16. Quelle évaluation ? Quelle(s) remédiation(s) ?
  17. Produire des outils, facteur de développement professionnel
  18. Par delà les outils, quels dispositifs ?
  
  Conclusion
  
  
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  Posté le 22 Février 2008